إن علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء (A&P) هو التعلم التأسيسي الذي يشكل كيفية فهم أطباء المستقبل للمعرفة المتعلقة بجسم الإنسان وتطبيقها. ومع ذلك، فإن التحدي الرئيسي في تدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء بفعالية هو كيفية تحويل حجم هائل من المحتوى المعقد إلى معرفة مبسطة وسهلة المتابعة وقابلة للتطبيق للطلاب. يتطلب نقل الطلاب إلى ما هو أبعد من الحفظ الطائش إلى فهم حقيقي ووظيفي لجسم الإنسان تحولاً مدروسًا في العملية التعليمية.

يهدف هذا الدليل إلى تلبية هذه الحاجة بالضبط، حيث يقدم مجموعة من الاستراتيجيات التربوية المستهدفة. لقد قمنا بتنظيم المقالة وفقًا للرحلة التعليمية النموذجية لأخصائيي الرعاية الصحية المستقبليين، بدءًا من أول تعرض لمفاهيم A&P في المدرسة الثانوية وحتى التعلم المتقدم والموجه سريريًا على المستوى الجامعي. تسلط كل مرحلة الضوء على طرق وأدوات تدريس محددة مصممة خصيصاً لتناسب الاستعداد المعرفي للمتعلم.

المنهجيات الأساسية لتدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء في المدرسة الثانوية

فصل مدرسي للأحياء أثناء الدرس. يشاهد الطلاب سبورة بيضاء تفاعلية كبيرة تعرض رسمًا تخطيطيًا بسيطًا لجسم الإنسان بأعضائه الداخلية. يقف المعلم بجانب السبورة ويشير إلى الرسم التخطيطي أثناء الشرح.

يتعرف المتعلمون الصغار أولاً على أساسيات علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء من خلال مقررات الأحياء العامة. في هذه المرحلة، لا ينبغي أن يكون الهدف من أنشطة التشريح وعلم وظائف الأعضاء في المرحلة الثانوية تقديم مصطلحات طبية معقدة، بل إثارة الفضول حول كيفية عمل جسم الإنسان.

يتلخص الأمر فيما يلي: نظرًا لأن المتعلمين في المرحلة الثانوية لا يزالون في طور النمو (من حيث فسيولوجيتهم الفعلية ومستوياتهم المعرفية)، فمن المهم أن تراعي طرق التدريس هذا الأمر وتوفر بيئة تعليمية متسقة تساعد على تقليل العبء المعرفي وتخفيف التوتر.

إتقان تدفق المعلومات

إن هيكلة المناهج الدراسية لتتبع التدفق الطبيعي والمنطقي للمعلومات هي إحدى الطرق لضمان التدفق الطبيعي والمنطقي للمعلومات على المدى الطويل استبقاء الطلاب.

تسلسل الدروس هو مثل هذه الطريقة، حيث يعمل كل درس ككتلة تأسيسية للدرس التالي (على سبيل المثال، شرح التركيب الأساسي للخلية قبل الغوص في الطريقة التي تشكل بها الخلايا الوحدات الوظيفية). وهذا يقلل من العبء المعرفي، مما يسمح للدماغ باستيعاب المعلومات الجديدة بكفاءة. بالإضافة إلى ذلك، فإن المنهج المتسلسل القائم على المعرفة التدريجية يجعل المتعلمين يعودون إلى تدعيم المعرفة السابقة، وتكرار استرجاع المفاهيم التي تم تعلمها سابقًا لإبقائها جديدة.

تعريف الجسم باعتباره نظاماً مترابطاً

فبدلاً من تعليم الأنظمة المختلفة بمعزل عن بعضها البعض، من الأفضل أن يتم تأطيرها كشبكة موحدة حيث يكون كل مكون مسؤول عن دعم التوازن الداخلي للجسم.

على سبيل المثال، يمكنك تقديم الجهاز العصبي والغدد الصماء كآليات رئيسية تسمح لجسم الإنسان بالحفاظ على درجة حرارة داخلية مستقرة بغض النظر عن البيئة المحيطة. بدءًا من الجهاز العصبي, الذي يعمل بمثابة جهاز إشارات يستشعر التغيرات البيئية ويرسل إشارات كهربائية بسرعة. أما الأبطأ والأطول أمدًا نظام الغدد الصماء يستخدم الهرمونات للتكيف مع الظروف الجديدة. وكلا النظامين مسؤولان عن أجزاء مختلفة من عملية تكيف الجسم، ولكن الترابط بينهما هو الذي يعمل على استقرار درجة حرارة الجسم.

وباستخدام هذا النهج السردي المتسلسل، نقوم بتحويل الحقائق المنفصلة إلى قصة واحدة متماسكة، مما يساعد طلاب المدارس الثانوية على رؤية جسم الإنسان ككيان ديناميكي متحد.

التعلّم التعاوني والتقييم التكويني

يتمثل الهدف الرئيسي للمعلمين في إشراك الطلاب بنشاط في العمل الجماعي وتحديات التعلم العملية. يمكن أن تتخذ هذه الأنشطة أشكالاً عديدة، على سبيل المثال:

  • مجموعات طلابية صغيرة تعمل معاً على تراكيب التشريح.

  • طلاب متفوقون يشرحون مفهومًا فسيولوجيًا لأقرانهم.

  • مجموعات طلابية مخصصة لتسمية مخططات التشريح المعقدة.

يعمل هذا النهج على تعميق فهم A&P من خلال المناقشة الجماعية. بالإضافة إلى ذلك، من خلال مراقبة هذه التفاعلات الجماعية، يمكن للمعلمين رؤية فهم الطلاب في الوقت الحقيقي، وتحديد المفاهيم الخاطئة الشائعة، وتقديم ملاحظات فورية وموجهة قبل الانتقال إلى مادة جديدة.

تخفيف الحمل المعرفي الزائد باستخدام الأدوات البصرية

لا يخفى على أحد أن تعقيدات مادة A&P يمكن أن تطغى بسهولة على ذاكرة الطلاب. وللتخفيف من حدة المشكلة، يمكنك استخدام نماذج مرئية مبسطة أو رسوم بيانية متحركة أو مقاطع فيديو قصيرة لتسهيل التعلم.

بالإضافة إلى المرئيات والرسوم المتحركة الجذابة، يمكن للمعلمين إضافة التعليقات والأوصاف والأسئلة، مما يساعد في تقسيم الأنظمة المعقدة إلى أجزاء أصغر يسهل فهمها.

من خلال ذلك، فإنك تمنع الحمل المعرفي الزائد، وتساعد حفظ التشريح المعقد ومفاهيم علم وظائف الأعضاء، والتأكد من حصول الطلاب على فهم تأسيسي متين قبل الغوص في الخصائص الأكثر تقدمًا.

يمكن أن تساعد جميع المنهجيات المذكورة أعلاه في بناء فهم راسخ لأساسيات التشريح التي يمكن توسيع نطاقها إما في الدورات الطبية المخصصة أو خلال المراحل التالية من التعليم الطبي.

نصائح حيوية حول كيفية تدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء في الكلية

يفحص طلاب الكلية نموذجاً بلاستيكياً لقلب بشري مثبت على حامل. الغرفة عبارة عن مختبر تعليمي مجهز تجهيزًا جيدًا ومزود بمجاهر وملصقات تشريحية ونموذج هيكل عظمي يظهر في الخلفية.

في سياق الكلية، فإن التطبيق العملي للمعرفة في السنة الأولى الطبية و طلاب التمريض يجب أن يحتل المرتبة رقم 1. وهو ينطوي على دمج الأساليب التربوية المتقدمة المصممة لسد الفجوة الحرجة بين النظرية والمهارات التحليلية ومهارات حل المشكلات. إن تطبيق الأساليب التالية مطلوب للأداء الجيد في دورات المستوى الأعلى، وامتحانات البورد، والنجاح العام خلال الممارسة السريرية الأولية في العالم الحقيقي.

دمج دراسات الحالة السريرية المبسطة

سيسمح لك تطبيق الحالات السريرية الواقعية بسد الفجوة بين النظرية المجردة والأهمية العملية، وتعريف الطلاب بالفيزيولوجيا المرضية، وبناء التفكير السريري المبكر. على سبيل المثال، يمكنك كمدرس توجيه الطلاب من خلال حالة جفاف. يمكنك توضيح الأدوار المتشابكة للكليتين (الجهاز البولي) في الحفاظ على الماء، وآلية العطش (الجهاز العصبي) في الإشارة إلى تناول السوائل، والحفاظ على ضغط الدم (الجهاز الدوري).

يجب أن تحفز مثل هذه الحالات الصغيرة الطلاب على تطبيق معرفتهم وتطوير مهارات التفكير النقدي وفهم الطبيعة المعقدة للتشريح البشري والترابط بين أنظمته وعملياته الفسيولوجية.

تحديد سياق A&P من خلال التطبيق الوظيفي

هناك طريقة أخرى تتمثل في تأطير كل موضوع رئيسي من مواضيع A&P في سياق مهن الرعاية الصحية المحددة.

على سبيل المثال، عند تعلم عضلات الكتف، يمكن تزويد الطلاب بمحاكاة لحالة طبية. يمكن أن يكون السيناريو كالتالي:

1. يقوم المربي بإعطاء المريض معلومات أولية عن الأعراض التي يعاني منها المريض (ألم مفاجئ، انخفاض نطاق الحركة، كدمات).

2. يقرر الطلاب مجموعة من الأخصائيين الطبيين المطلوبين للتعامل مع الحالة (أخصائي العلاج الطبيعي، وأخصائي الأشعة، وأخصائي التدليك).

3. توضيح الأخصائي الذي سيكون مسؤولاً عن مرحلة معينة من العلاج (أخصائي العلاج الطبيعي - للتشخيص وتخطيط التعافي، وأخصائي الأشعة - للتصوير بالرنين المغناطيسي النهائي، وأخصائي التدليك - للتعافي بعد المرحلة الحادة).

تعمل هذه الاستراتيجية على زيادة تحفيز الطلاب واستبقائهم ومشاركتهم بشكل كبير من خلال تقديم إجابة واضحة ومقنعة على السؤال "لماذا أحتاج إلى معرفة هذا؟.

تنفيذ بناء النموذج الحركي الحركي

سيساعد الطلاب على بناء نماذج فيزيائية للتراكيب التشريحية على فهم العلاقات بين التركيب والوظيفة لأجهزة الجسم البشري وأعضائه وبناء فهمهم ل المعالم التشريحية. يمكنك استخدام مواد بسيطة ورخيصة، مثل الصلصال أو عجينة التشكيل أو حتى منظفات الأنابيب والخيط.

جيد توضيح هذه الطريقة من إيان كلاين، مدرس التشريح البشري في جامعة أوهايو.

بصرف النظر عن أكثر من 300 نموذج بلاستيكي مُعد مسبقاً لمختلف العظام والأعضاء والأجهزة المختلفة، قام إيان بتطبيق ممارسة وضع العلامات والنمذجة الجماعية. أولاً، يطلب من الطلاب وضع ملصقات على أجزاء التشريح من خلال إرفاق ملصقات. ثانياً، يمكن للطلاب بناء نماذج التشريح الخاصة بهم باستخدام مواد بسيطة، مثل الورق والشريط اللاصق والصمغ والورق المعجن.

يشجع هذا النشاط المتعلمين على استكشاف الشكل والمقياس والعلاقات المكانية للأعضاء والعظام والأجهزة. علاوة على ذلك، تعزز عملية البناء اليدوي الذاكرة وتوفر مرجعًا قويًا ثلاثي الأبعاد، مما يجعلها فعالة بشكل خاص لفهم الموضوعات المعقدة (على سبيل المثال، تفرع شجرة الشعب الهوائية).

تقييمات تفاعلية وتشخيصات بصرية

يُعد الاختبار أحد أهم أجزاء التحقق من استيعاب الطلاب للمواد الدراسية. ومع ذلك، تركز اختبارات التشريح التقليدية عادةً على استرجاع الحقائق المعزولة ولا يمكن أن تضمن أن المتعلم قد حقق الفهم المكاني لمفاهيم التشريح.

لمعالجة هذا الأمر، فكر في دمج تنسيقات تقييم أكثر تفاعلية وثراءً بصريًا تتجاوز مهام تحديد الهوية البسيطة. على سبيل المثال، يمكنك

  • كمعلم، يمكنك أن تجعل الطلاب يفسرون البيانات الفسيولوجية من حالة محاكاة. على سبيل المثال، يظهر مريض يبلغ من العمر 60 عامًا لديه خلفية تدخين لمدة 30 عامًا نتائج غير طبيعية لتخطيط دقات القلب وقياس التنفس. وتتمثل المهمة في العثور على العلاقة الوظيفية بين الأرقام والتراكيب المحددة في جهازه التنفسي التي تعاني من خلل وظيفي.

  • تقديم الطلاب مع الحالات المرضية ثلاثية الأبعاد وجعلهم يحددون التراكيب التشريحية المصابة.

  • مطالبة الطلاب بوصف الفرق بين التشريح المرضي المعطى والتشريح الطبيعي.

تساعد هذه التقييمات الطلاب على بناء المعرفة العملية اللازمة للنجاح في الدورات المتقدمة وامتحانات البورد والتدريب السريري.

الاستفادة من الأدوات الرقمية في كليات الطب والجامعات

نص بديل: فصل دراسي جامعي خلال درس قائم على الواقع الافتراضي. طالب يرتدي سماعة رأس للواقع الافتراضي ويقوم بإيماءات بيديه أثناء إمساكه بوحدة تحكم، مشاركًا بنشاط في محاكاة.

تعد مناهج الطب في كليات الطب والجامعات المتخصصة المرحلة الأخيرة في إعداد الطلاب لممارسة الطب في العالم الحقيقي في المستقبل. ومن خلال ذلك، يجب أن يكون التركيز الرئيسي على ضمان فهم عميق ومتكامل للتشريح وعلم وظائف الأعضاء والأمراض.

تتمثل طريقة المعلمين لتحقيق ذلك في تقديم حلول رقمية متطورة. تعد هذه الأدوات ضرورية لتحويل المفاهيم المجردة إلى تجارب تفاعلية ملموسة، مما يسمح للطلاب بتشريح الأنظمة المعقدة بأمان، وتصور العمليات المرضية، وبناء الثقة المطلوبة في الممارسة السريرية.

نماذج ثلاثية الأبعاد لتدريس علم التشريح والأمراض المعقدة

تنفيذ البرامج التفاعلية نماذج ثلاثية الأبعاد للتشريح البشري هي طريقة قوية تجمع بين تعزيز كفاءة التعلم والتفاعل المتقدم.

تعتبر النماذج التشريحية التفاعلية ثلاثية الأبعاد فعالة للغاية لتحقيق الفهم المتعمق المطلوب على المستوى الجامعي. ولكن على عكس الكلية، يجب أن يكون التركيز على مساعدة الطلاب على دراسة التفاعل المعقد بين أجهزة الجسم بدلاً من مجرد عرضها.

على سبيل المثال، يمكن أن يوفر استخدام أدوات التصور المتقدمة مثل VOKA تشريحًا افتراضيًا، حيث يمكن للمتعلمين عزل أنظمة معينة وتصور العلاقات المكانية المعقدة بين البنى مثل الأعصاب والأوعية والأعضاء.

يعزز مثل هذا الاستكشاف النشط الفهم العميق للترابط بين أنظمة التشريح البشري أكثر من أي طريقة مراقبة أخرى.

سيناريوهات افتراضية غامرة قائمة على المحاكاة الافتراضية

في مقررات A&P، يمكن لأدوات الواقع المعزز والواقع الافتراضي محاكاة العمليات الفسيولوجية الحقيقية والمواقف السريرية، مما يتيح للطلاب استكشاف جسم الإنسان بأمان.

بصفتك معلماً، يمكنك استخدام هذه الأدوات والترويج لـ محاكاة الواقع الافتراضي المخصصة للتدريب الجراحي. من خلال ذلك، تقوم بتحويل المفاهيم الفسيولوجية المجردة إلى تجارب ملموسة، وتربط بين السبب والنتيجة بطريقة تفاعلية لا تُنسى.

بالإضافة إلى ذلك، يمكنك تقييم مهارات التواصل لدى الطلاب ورفع المستوى العام لثقتهم بأنفسهم من خلال محاكاة جلسات المرضى باستخدام منصات مثل تعليم MedVR التعليمي. يقدم عشرات السيناريوهات الواقعية التي تحاكي الحوادث ومكالمات الطوارئ واستشارات المرضى. يمكن للطلاب طرح الأسئلة، وتلقي الإجابات من المرضى الافتراضيين، واختيار خيارات لمزيد من الإجراءات والتوصيات. يتيح تطبيق مثل هذه الحلول في المنهج الدراسي للطلاب التعامل مع المواقف الطبية الواقعية، بينما تتاح لك كمعلم فرصة لقياس مهارات التواصل لدى أطباء وممرضي المستقبل.

A الدراسة في كلية الطب بجامعة أجو مع 40 طالبًا من طلاب السنة الخامسة، وجدوا أنه بعد محاكاة واحدة فقط، شعر الطلاب بقلق أقل وثقة أكبر واستعداد أفضل للدورة التالية.

تقديم نهج الفصل الدراسي المعكوس للتعلم النشط

هناك طريقة أخرى لجعل الفصول الدراسية أكثر كفاءة وهي توفير وقت المحاضرة. فغالباً ما يقضي المدرسون الكثير من الوقت في شرح جدول الأعمال أو تقديم الموضوع الرئيسي.

لإصلاح ذلك، يمكن للمعلمين نقل التعلم الأولي خارج الفصل الدراسي. إن “استراتيجية الصف المقلوب” يعني النهج أن يتعرف الطلاب على المواد التعليمية النظرية (الكتب المدرسية والمقالات المخصصة ومقاطع الفيديو) قبل الحصص الدراسية. من خلال ذلك، يمكنك حل مشكلتين:

1. يمكنك توفير الوقت في المقدمة النظرية، حيث أن الطلاب يستوعبون ذلك بالفعل.

2. يمكنك تحويل ساعات المحاضرة إلى جلسات تعليمية نشطة حيث يتم تخصيص كل دقيقة لحل المشكلات العملية وتحليل دراسة الحالة والتوجيه المستهدف وغير ذلك.

على سبيل المثال، يمكن للمعلم أن يكلف الطلاب بقراءة مقالات حول مواضيع محددة في علم التشريح أو علم الأمراض على مصادر على الإنترنت مثل ويكي VOKA, الذي يقدم العشرات من المقالات التي كتبها أطباء محترفون ومزودة بصور شاملة ثلاثية الأبعاد.

من الوسائل المساعدة الأخرى المفيدة في نهج الفصل الدراسي المعكوس دروس الفيديو. وفقًا لـ دراسة حديثة, ، أظهرت دروس الفيديو تأثيرًا إيجابيًا على اكتساب المعرفة وتنمية المهارات في مجالات مثل طب الأسنان والتمريض والطب. وتكمن كفاءة دروس الفيديو في الجمع بين التصور المعزز وقدرة الطلاب على التعلم بالسرعة التي تناسبهم، وتحويل تركيزهم بسهولة إلى الجوانب التي يحتاجون إليها.

تطبيق التلعيب الفعال في عملية الدراسة

هناك طريقة أخرى شائعة لاستخدام الأدوات الرقمية في التعليم والتعلم الآلي وهي من خلال منصات التعلم بالألعاب. تساعد الألعاب التعليمية الطلاب على الاحتفاظ بالمعلومات وتقوية الذاكرة طويلة المدى.

على سبيل المثال، أجرت جامعة السلطان قابوس في سلطنة عُمان هذا مراجعة استنادًا إلى 15 دراسة حول استخدام التلعيب في تعليم علم التشريح والألعاب. أفادت معظم الدراسات أن الألعاب الجادة حسّنت معرفة الطلاب بالتشريح وعززت مشاركتهم وتحفيزهم ومهاراتهم الخاصة. كما لاحظوا أيضاً ارتفاع معدلات إنجاز المهام وتحسين العمل الجماعي بين الطلاب.

ركزت الألعاب المقدمة في الدراسات على مواضيع مختلفة، تتراوح بين التشريح العام وبعض الفروع التشريحية. حسب النوع، تمثلت الألعاب في مسابقات ولوحات رقمية ومحاكاة الواقع المعزز والواقع الافتراضي.

تسلط هذه المراجعة المنهجية لدراسات متعددة الضوء على كيفية تعزيز التلعيب لنتائج تعلم التشريح، وتحسين اكتساب المعرفة، وتحفيز المنافسة، وزيادة تحفيز الطلاب.

الخاتمة

خلاصة القول، يتطلب تدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء بفعالية أكثر من المحاضرات التقليدية. من خلال دمج المنهجيات المذكورة أعلاه، يمكن للمعلمين خلق بيئة تعليمية نشطة تعمق فهم الطلاب للمفاهيم المعقدة.

من بين العديد من الطرق التعليمية المتاحة، يبرز التصور ثلاثي الأبعاد والمحاكاة الافتراضية كوسيلة فعالة بشكل خاص. فهي تمنح الطلاب فرصة لاستكشاف علم التشريح بشكل ديناميكي وممارسة التفكير السريري في بيئة آمنة ومضبوطة. وتوفر أدوات مثل VOKA 3D Anatomy & Pathology هذا المستوى من التفاعل، مما يساعد المتعلمين على رؤية كيفية ارتباط البنى التشريحية والأمراض ضمن سيناريوهات سريرية حقيقية. يمكنك أيضاً معرفة كيفية تدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء باستخدام VOKA, قم بتحويل فصولك الدراسية وجذب طلابك بمواد تفاعلية ثلاثية الأبعاد.

الأسئلة الشائعة

1. كيف تجعل تدريس علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ممتعاً؟

تتمثل إحدى أكثر الطرق فعالية في دمج عناصر تفاعلية شبيهة بالألعاب في جلسات التعلم. استخدم مسابقات جماعية، مثل تشجيع الطلاب على بناء نماذج تشريحية فيزيائية أو استخدام التطبيقات التعليمية مع الاختبارات. تسمح لك هذه الطرق بتحويل الحفظ السلبي إلى تجربة تعليمية تفاعلية وممتعة.

2. ما هي الفوائد الرئيسية لاستخدام التصور ثلاثي الأبعاد مقارنة بالنماذج البلاستيكية التقليدية؟

يوفر التصور ثلاثي الأبعاد تفاعلاً ديناميكيًا أكثر تقدمًا. على عكس النماذج البلاستيكية الثابتة، تسمح الأدوات الرقمية للطلاب بعزل تراكيب محددة وتدويرها بزاوية 360 درجة، وتصور الطبقات من الجلد إلى العظام، ورؤية العمليات الفسيولوجية المتحركة (على سبيل المثال، تدفق الدم أو النبضات العصبية). من خلال ذلك، يمكنك تحقيق فهم أعمق للعلاقات المكانية والوصلات الوظيفية التي لا يمكن للنماذج البلاستيكية تكرارها.

3. ما هي الموارد المتوفرة للتطوير المهني المستمر لمعلمي A&P؟

تقدم العديد من المنظمات مجموعة كبيرة ومتنوعة من الموارد للتطوير الذاتي المهني. جمعية التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء (HAPS) توفر مؤتمرات سنوية، وورش عمل، وتمتلك مجتمعًا كبيرًا على الإنترنت. تُعد الدورات التدريبية عبر الإنترنت على المنصات الرقمية مثل كورسيرا ذات قيمة أيضًا للبقاء على اطلاع دائم بالبحوث والتكنولوجيا التعليمية، حيث تركز أيضًا على توفير تقنيات تربوية متقدمة. وأخيراً, الرسوم ثلاثية الأبعاد للتشريح وعلم الأمراض من VOKA مئات النماذج ثلاثية الأبعاد التفاعلية لأنظمة التشريح البشري ومختلف الأمراض. تتيح ميزات مثل البحث السريع والقدرة على إنشاء مجموعات شخصية للمعلمين العثور بسرعة على المواد التي يحتاجون إليها أو إنشاء مكتبات مخصصة ضرورية لمقرر دراسي معين.

4. كيف يمكنني الربط بين مفاهيم A&P ووظائف العلوم الصحية في العالم الحقيقي؟

ادمج دراسات الحالة الواقعية المبسطة في مناهجك الدراسية. على سبيل المثال، يمكنك تقديم سيناريو مبسط لمريض وجعل الطلاب يشخصون المشكلة من خلال تحديد الأجهزة المتأثرة. من خلال ذلك، سوف تجعلهم على دراية بالمنطق السريري الذي يستخدمه الأطباء والممرضات وأخصائيي العلاج الطبيعي، مما يجعل المعرفة ذات صلة مباشرة.